新学習指導要領に加えられた「人間関係」という言葉を生かすべく、全国を飛び回りながら『特別活動』の普及に力を入れておられる文部科学省教科調査官の杉田洋さん。魂が入った『特別活動』とはどんなものなのか、特別養護老人ホームでの交流活動を通して心にしみる具体的なお話を伺いました。

――『特別活動』に力を入れるようになったきっかけは何かあるのですか？

【公開インタビューを参観に来られた
先生方を前にお話される杉田さん】

子ども時代の経験は大きく影響していると思います。小学校６年のとき、私は学校に登校するときの通学班の班長でした。１年生から６年生までを束ねていかなければならなかったのですが、始終、喧嘩があったり、泣く子が出たりしていたので、みんながまとまるために自分に何かできないかと考えました。それで、ラジオ体操のカードみたいなものをみんなに配って、消しゴムを彫って印を作り、近所の竹林を１周したらカードに印を押してあげる、なんてことを始めたんです。そうすると、班のメンバーがだんだんまとまるようになってきました。遊びの中に目標を作り、みんなで励まし合い、共に達成感を味わう、というこうした経験も、今考えると、『特別活動』に力を入れるようになったきっかけになっているように思います。

――著書『よりよい人間関係を築く　特別活動』の中に、“引っ込み思案で、言葉少ない子だった”、と書いてありましたが、今では想像できません。

私は小学５年くらいまでは他のクラスメイトより体も細く、運動も勉強もみんなになかなかついていけない子どもでした。それが、卒業生を送るイベントの劇で主役をやることになって。「ろくに声も出せないこいつに、できるわけがない」とクラスメイトから言われ自信をなくしていたとき、担任の先生が、こう言ってくれたのです。「この子はできる子です。杉田くんは必ずできます」。“僕にもできるかもしれない”、と希望の光が射し込んできた瞬間でした。必死にセリフを覚えて、本番をなんとか乗り切ったとき、先生やクラスメイトが駆け寄ってきて「練習よりずっと声が出てたよ」と言って褒めてくれました。あの「学芸会」という『特別活動』での一連の体験が、自分の転機になったように思います。

――先生のひとことで「がんばってみよう」という意欲が芽生えたのですね。？

教師の何気ないひとことが、子どもの心を奮い立たせることもあれば、逆に傷つけることもあります。教師にとって、「子どもたちと何とか心を通わせようとする思い」や「何とか理解しようとする一貫した姿勢」が大切だとしみじみ感じています。

――保護者の中には「『特活』の時間にみんなで遊ぶくらいなら、漢字の一つでも教えてほしい」という人もいるようですが・・・

【マズローの欲求の５段階説】

そういった学力優先の保護者の方々には、『マズローの５つの欲求段階説』と学校生活のかかわりについての私の考え方を聞いてもらうと、『特別活動』の重要性を理解していただけるのではないかと思います。アメリカの心理学者、アブラハム・マズローは、こう唱えています。人間は、第一段階の根源的な欲求である「生理的欲求」が満たされてはじめて、一段階上の欲求である「安全欲求」を志し、さらに、「所属欲求」や「承認欲求」が満たされることによって、「自己実現の欲求」を志す、という考え方です。この考え方に基づけば、例えば、小学生の段階では、学校での学級（集団）が、一人一人の子どもにとって、心の安定する場所になっているのか、自分の居場所があり所属感がもてる場所になっているのか、みんなから認められて自尊心が保てるような場になっているのか、ということが子どもたちの「自己実現の欲求」を引き出す上で重要だと考えられます。「自己実現の欲求」、すなわち「目指したい自分のイメージ」がもてる子どもは、心も学力も育ちやすいですから、学校・学級は、そういう子どもを育てる“望ましい集団”である必要があると考えています。

――“望ましい集団”になるためにも『特別活動』の授業は重要なんですね。

ただし、単に『特別活動』をやればいいというわけではありません。そこに魂がしっかり入っているかどうかが重要です。例えば、異年齢活動で、子どもたちにお年寄りとのコミュニケーションを体験させるとき、たった１回だけ、お互いの名前もわからないような状況で交流をさせたとしても、子どもの心はあまり動かないと思います。ある学校の例をお話しましょう。その学校では、「特別活動」と「総合的学習の時間」を使って、年に４回、特別養護老人ホームとの交流活動を、お年寄りの方と子どもをペアにして行いました。１回目、何の準備もせずに対面させると、予想どおり、子どもたちは何もできずに帰ってきました。ほとんどの子どもはお年寄りと一緒に暮らした経験がないので、何を話したらいいのかがわからないのです。最初にこのような「うまくいかない」経験をさせることは大切で、子どもたちは次に、「どんなことをしたら、お年寄りの方は喜んでくれるのか？」を真剣に考えるようになります。そして、「自分たちにできることは、コミュニケーションをとることだ」、ということに気づいていくのです。

――コミュニケーションが大切ということに、自分で気づいていくのですね。

【特別養護老人ホームでの異年齢交流活動の
様子についてお話される杉田さん】

はい。それで２回目の交流では、お年寄りの方とコミュニケーションをとるために、何か遊び道具を持っていこう、ということになったんですね。ある男の子は、大きな木の箱に釘をたくさん打って、ビー玉をはじいて得点の穴に入れるような道具を作って持っていきました。そして、「おばあさん、これは、僕が作ったんだ！一緒に遊ぼう！」と言いましたが、その子とペアのおばあさんは、その日は具合が悪く、全く反応がありませんでした。事前学習で、お年寄りは耳が遠い、ということを学んでいたので、今度はもっと近づいて大きな声で説明を始めました。でも、おばあさんの表情は全く動かず、その子は涙をボロボロとこぼしながら、何度も説明を繰り返しました。隣にいたおじいさんが、見かねて、「きみがおばあさんを元気にしたい気持ちはわかったから、もういいよ。おばあさん、今日はちょっと具合が悪いんだよ」と声をかけました。でも、この子は、泣きながら説明を続けていました。すると、おばあさんの目からもひとすじの涙がこぼれていました。

――その子の気持ちが、おばあさんに通じたのかもしれませんね。

そうですね。それから、この子はどうしたと思いますか？いきなり、おばあさんの横に座り、おばあさんの手を握りビー玉を持たせて、「いい？はじくよ？すごい、入った！僕より上手だよ！」って、泣きながらやっていましたよ。それから、３回目に施設を訪問したときは、そのおばあさんは元気になっていました。前回のことは覚えていなかったようですが、この子の名前を呼んで、「よく来た」と言ってお菓子を握らせてくれました。その日のこの子感想は、「僕がおばあさんを元気にした！」でした。“自分にも何かできる”、という体験は、とても重要なんですよね。そして、４回目の訪問では、残念なことに、このおばあさんは亡くなっていたのです。その子はものすごい大きな声で泣きました。死ぬということ、生きるということはどういうことか、悲しみや喜び、そして食べることや排泄することまで、いろいろ考えたと思います。その子は、その後、乱暴な行為が減ってやさしくなったと聞きました。もちろん、この体験だけが彼を変えたとは言いません。でも、人間は、このような心が揺さぶられる体験を繰り返して成長していくのだと思います。

――心を揺さぶられる経験の繰り返しが人を成長させていくのですね。最後に、これからの抱負などをお聞かせいただけますか？

【新学習指導要領に込められた想いを、
広く伝えていきたいとお話される杉田さん】

学校というのは小社会ですから、学校の社会で生きていけたら、外の社会でも生きていけるはずです。もし、わかり合えないなら、話すべきですし、話し合うべきです。よりよい社会をつくっていくために、一人でいるより、集団でいるほうが、世の中が楽しくて明るくなって未来が拓かれる、そして、集団というのは一人でできないことが解決できる場所だということがわかる、そんな人間を育てていきたいと思っています。日本各地に、学習指導要領に基づいて「特別活動」をしっかりやっている学校があります。全校児童が十数人で複式のクラスに４人しかいない小さな学校でも、子どもたちは学級会をやって、「低学年のために何ができるだろう？」と話し合っているんです。そういう姿を見ると、学習指導要領というのは、表面的にはただの文字だけれど、そこにはきちんと魂がこもって伝わっていくんだなぁと感じています。だからこそ、つくるだけで終わりではなく、その想いをいかにつないでいくか、というところをきちんとやらなければいけないと思います。山の中の小さな学校にも足を運んで、いつもと同じくらいの熱意で手を抜かず、これからもこのようなメッセージを発信していきたいと思っています。

――本日は大変貴重なお話をありがとうございました。

杉田洋さんプロフィール
文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官。
国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官［小学校・特別活動担当］。
日本特別活動研究会理事を歴任。
学生時代に青少年の健全育成を中心としたボランティア活動に没頭した経験から教職をめざす。浦和市小学校。浦和市教育委員会・さいたま市教育委員会勤務を経て、平成16年4月より現職。

『特別活動』についての具体的なお話を伺いながら、これは学校だけではなく、会社や社会の中でも、人間が人間として生きていくために必要な活動だと感じました。また、「心を揺さぶられる体験を繰り返すことで、人は成長していく」、と思うと、人生の中で、辛く悲しいことがあっても、“この体験から何を学んだのだろう？”と前向きに生きられるようになると思いました。心が温かくなる素敵なお話をありがとうございました。

ｂｙ ニフティ「想い伝え隊」大空、岡本、高沢

関連サイトの紹介

●特別活動「希望の会」

特別活動「希望の会」は、特別活動に取り組むすべての人々をつなぐネットワークです。

http://kibounokai.net/

関連書籍の紹介

杉田さんの著書および関連書籍をご紹介します。

●主な著書

	よりよい人間関係を築く　特別活動
	価格：1,890円（税込） ISBN:978-4-8100-9546-3 出版社：図書文化社 発行年月：2009/12

	教室環境づくり早わかり　教育技術MOOK
	価格：800円（税込） ISBN:978-4-09-105282-7 出版社：小学館 発行年月：2008/1

●主な編著書

	心を育て、つなぐ特別活動　道徳的実践へのアプローチ
	価格：1,800円（税込） ISBN:978-4-89423-651-6 出版社：文溪堂 発行年月：2009/8

	担任がしなければならない学級づくりの仕事１２か月 小学校低学年、小学校中学年、小学校高学年
	価格：1,995円（税込） ISBN:978-4-18-287014-9 ISBN:978-4-18-287118-4 ISBN:978-4-18-287212-9 出版社：明治図書出版 発行年月：2010/2

	改訂対応小学校学級活動のファックス資料集 楽しい活動を生み出す低学年、中学年、高学年
	価格：2,100円（税込） ISBN:978-4-18-287014-9 ISBN:978-4-18-287118-4 ISBN:978-4-18-287212-9 出版社：明治図書出版 発行年月：2010/2